太方便了！太神奇了！廖氏打开西沃白板，向老师们展示了如何用里面的学科工具快速制作立方体，着色、展开、旋转。看着大屏幕上不断变化的立体几何，罗庙小学的老师们惊叹不已。几年前，这些乡村教师基本上对信息技术一无所知。现在，他们已经学会了用信息技术来上课。作为一名来自武汉的教学老师，廖氏用一次又一次的培训，改造了这个贫困县学校的教学教室。
困局
想要上好课，就要有好的教学环境。罗庙小学连基本的水电都保障不了，廖氏难上加难。夏天，教室不能40度不动。下雨天光线不够，学生睡着；冬天来了，班里的天气冷得孩子们缩成一团，小脸冻得通红。教书的门槛好难。面对学生们冻得通红的小脸，廖氏决心改变这种局面。
但是，学校要想向教育局申请经费，首先要拿出优秀的教学成果。但是现实的门槛决定了孩子不能专心听课，课堂效果也不好，所以成绩自然不能出来。自然不能申请大额资金来改善这种情况，无形中形成了恶性循环。
除了教学环境之外，廖氏还发现了一个很奇怪的现象：名老师上课都是按课本读的。每个老师讲的都完全一样，所以在教学中不可能看到老师自己对教学内容的理解。廖<爱尬聊_尬聊百科>氏想，这是不对的。老师和老师是不同的。如果你不小心抄了书，你会出错的。讲课怎么可能完全一样？
经过调查发现，罗庙小学的老师为了避免犯错，没有尽可能地做教学设计。与其犯错，不如直接照着书读，不读就多看几遍。如果廖老师愿意教我们，我们必须努力学习。老师们真诚认真的学习态度打动了廖氏，廖氏开始思考改变的方法。
突破
首先要做好学校基础设施，让孩子静下心来学习。为了申请资金，廖氏和校长反复沟通，向他保证，结果我负责，对接沟通你负责，我们一起把事情办好。果然，在接下来的几个月里，教育局来学校进行了密集的讲座和调查。
在每一轮讲座中，廖氏都竭尽全力准备。经过两个月的紧张研究，教育局决定拨款翻修整个学校。教室配备了电灯和风扇。当孩子们看着头顶上的风扇时，他们高兴地跳起来大喊。那一刻，廖氏感到无比满足，眼前的一切辛苦都是值得的。
下一步是教师改革。廖氏想出了一个通过集体教研提高教师教学能力的办法。
第一步是解读教材。老师们开始谈论他们自己对教材的解释。任何其他学科的老师都可以倾听并给出建议，从而促进学科的融合，取长补短。
第二，做课堂设计。老师讲解完教材后，还要吸收整理其他老师对课堂设计的想法和建议。教材中涉及的所有知识点都被翻译成具体生动的故事和互动，以尽可能地保持学生的注意力。
第三，在课堂实践中，廖氏持续组织课堂观察、课堂评价、课堂呈现，让教师得到及时、准确的教学反馈，并将反馈整合到下一个课堂设计中。
通过“一课三研”的机制，教师可以在教研会上得到不断的反馈，鼓励教师想尽一切办法优化教学思路和方法。
以前提到教研的老师总是不太情愿，现在当老师谈到教研的时候，却充满了干劲。廖氏谈起教师的变化，有点得意。罗庙小学的教学质量日益提高，现在仍然是最后一步
在电脑上做练习时，一位58岁的老师兴奋地给廖氏看，他用食指一个字母一个字母地戳着键盘，慢慢地打出自己的名字。没想到能学会！这是廖氏在信息技术培训中听到最多的一句话。
有了信息技术的基础，教师的学习重心将回归课堂教学。在一次打磨课上，数学老师跟廖氏反应，立体几何太抽象，孩子看不懂。要讲清楚，黑板上要画很多图。
廖氏打开西沃白板，向老师们展示了如何用里面的学科工具制作立方体、上色、展开、旋转。看着大屏幕上变换后的立体几何，罗庙小学的老师们惊叹不已，他们用神奇这个词来表达自己的激动。
看到老师们对希沃白板这么感兴趣，廖石根据教学进度每周进行一次使用希沃白板的培训，带着老师们学习一些新功能。起初，老师们不习惯。用了几次后，他们发现孩子们都很喜欢。它有许多互动功能，让孩子们通过玩游戏和听故事来学习知识。慢慢地，老师们对学习如何使用夏沃白板越来越认真，对课堂设计也有了越来越多的想法。
就这样，经过一年的持续培训，廖氏在学校建立了完整的信息化培训体系，所有老师都将信息技术运用到课堂教学中。
升级
三年来，罗庙小学的教学环境、教研能力和信息化能力全面提升。在廖实看来，这所贫困农村学校的教学终于走上了正轨。
然后，疫情来了。学校停课，孩子被隔离在家，打乱了罗庙小学的教学节奏。与城市儿童相比，大多数父母外出工作的农村儿童面临更大的焦虑。
带着不得不做点什么的感觉，廖氏想到了直播课，至少要陪陪孩子。当时没人有经验，但都在努力。新挑战后如何选择：直播平台？直播课怎么样？
在对比了娱乐型和办公会议型直播平台后，廖氏决定优先考虑。
希沃云课堂开播,一是因为平时老师同学接触得多,二是希沃原本的教学功能很丰富,直播也能同样应用,尽可能还原课堂,保证教学质量。与希沃的小伙伴多次沟通、调试、试讲后,廖实首先在自己班讲了一节正式的教学直播,第一堂课,有44名同学观看了直播。课后调查问卷显示,孩子们对这种上课方式都非常感兴趣,家长们也很支持。
好方法就要尽快推广出去。于是,廖实马上联系了孝感名师工作室的吴波校长,找到更多农村一线教师,很快组织起了以希沃平台为工具的直播教学分享课堂。
在课程中,他详细讲解了希沃平台的使用方法、直播授课的思路技巧,并基于希沃白板进行了详细的直播演示,足足播了两个小时。让廖实记忆最深刻的是一个数字,分享开播的时候是70人,结束的时候还是70人。
老师们愿意放下手机,来学习新授课方法,给了廖实莫大的鼓舞:这证明了我们的人民教师个个都是好样的,农村的老师们同样是渴望信息技术的。
连接
一个人能走得快,一群人能走得远,廖实开始发动身边的老师,一起去给罗庙小学支教,让更多老师参与到罗庙小学的建设中来。
不单是主科,音乐、体育、美术等等副科老师也不能少。一批批的支教老师带来的资源是持续的,各种新书籍、课件、教学资源包,以及联合教研、支教老师1帮1等制度改善,让罗庙小学跟城里的学校接上了轨。
随着罗庙小学的转变,廖实也从当初青涩的支教老师,成长为组建支教队伍的送教老师。在采访最后,廖实分享了他对支教的感受:我们要的支教,不只是要给他们送去一条鱼,而是要和他们一起挖鱼塘,和他们一起修水渠。守护着这个鱼塘,呵护着这些小鱼,给予他们时间和耐心。
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